CAIE LOMAS

Docente autor: Silvia Agüero
Título: “Carta a mis futuros colegas”
ISFD Nº 103 - Villa Urbana

A mis futuros colegas:

De pronto me encuentro pensando... ¿qué hago yo en la formación docente? No sé si me estoy respondiendo pero en este mare mágnum de posibles respuestas, entre ellas, encuentro a mi criterio, una potente.
“La docencia es para mi, una militancia”.
En el día a día, enseñar es militar puesto que, no se trata únicamente de pensar en el texto que voy a trabajar al desarrollar las clases de la Perspectiva Filosófico Pedagógica en el profesorado de Educación Inicial o en la estrategia que voy a implementar en clase de la Perspectiva Pedagógico Didáctica del primer año del profesorado de Biología.
Mi condición de militante es pensar seriamente y pensarme construyendo aspectos de la práctica que van más allá de que estos futuros docentes hayan leído a Giroux, Foucault, a Bruner, a Camilloni, a Vigotsky o a muchos otros más.
Ellas y ellos serán dentro de poco, docentes como yo. Serán mis colegas. No puedo “presentar” la docencia como callejón sin salida ni desde la ingenuidad de pensar que con sus prácticas todo va a cambiar. Claro: ¿pero entonces..., qué?
Dice la Real Academia Española que militar es concurrir en alguna razón o circunstancia particular que favorece o apoya cierta pretensión o determinado proyecto.
En este proyecto, mi espacio de intervención en el instituto 103 es, lisa y llanamente, aportar algo a la formación de algunos y algunas para el desempeño de la función docente pero desde una mirada crítica. Si bien debo de reconocer que la palabra formación me resuena como muy fuerte y pretenciosa; en todo caso, pienso la enseñanza en la formación, más que para plantear propuestas formativas, en términos de invitar a pensar.
En este enseñar a enseñar, aprender a enseñar, para que esto tenga lugar, algo tiene que faltar pues nadie puede darle nada a quien tiene todo. Enseñar viene a ser: sacudir la quietud de las convicciones.
Como dice Jacques Hassoun, no se puede anticipar el efecto de la enseñanza. El aprendizaje no es únicamente del orden de lo comunicable sino del orden del encuentro. Enseñar es estar en el momento del encuentro. La enseñanza tiene un carácter eventual. Un permanente desafío es aprender a enseñar el: NO-TODO, introduciendo variaciones, eludiendo la obsecuencia, habilitando la apuesta para una verdadera resistencia, que pasa por la creación, aquí y ahora, a través de una militancia por la vida; por los derechos humanos, por la libertad, por la otredad, por la preservación del ambiente, por la paz; militancia que no funciona “contra de” sino “por” -dice Benasayag-.
Esta militancia en la formación docente debería ser para construir ciudadanía; requiere de una pedagogía que pretenda la constitución de sujetos capaces de hacer aportes y producir juicios políticos; de ejercer una ciudadanía en términos de pensamiento autónomo; de construir espacios públicos para la comunicación y el descubrimiento del otro, para la esperanza, para la utopía; como instancia ético-crítica, para poder dar sentido y tensión a las prácticas escolares presentes.
Me identifico con lo que plantea la Asociación Ciudadana de los Derechos que supo resumir brillantemente algo sustantivo, en una concisa proposición: la ciudadanía es el derecho a tener derechos. Si todo recorte de derechos es una mutilación de la ciudadanía, la participación democrática de cada futuro docente como intelectual de la educación implica la responsabilidad de enseñar para la comprensión de los hechos de la realidad, de modo tal que, los conocimientos a desarrollar no sean el privilegio de unos pocos, sino una posibilidad real para l@s ciudada@s.
Estas adquisiciones no se dan exclusivamente en las escuelas sino interactuando también con otras herramientas de la cultura (televisión, radio, cine, teatro, clubes, recitales, libros, bibliotecas, viajes, museos, ferias, mercados, etc.) Pero... es función insoslayable de la escuela, la democratización del conocimiento, para que nuestros alumnos sean capaces de interpretar la realidad a través de conocimientos adquiridos en nuestras escuelas, lo cual les permita transitar una ciudadanía cada vez más plena.

Como docente sabemos que contamos con un enorme poder en el día a día. Estamos con nuestros alumnos, en cada jornada, cuatro horas durante 180 días, tenemos la posibilidad de estar con estos jóvenes para enseñarles cuestiones que coadyuven con su formación ciudadana. Por ello, con frecuencia me pregunto qué modelo de ciudadano estoy contribuyendo a desarrollar en el desarrollo de mis clases: uno dócil y disciplinado, uno alfabetizado en sentido amplio, uno resignado, sometido al supuesto poder del saber de otros, uno que duda, uno que sabe leer más allá de las “evidencias”, uno que naturaliza hechos sociales como la pobreza o el analfabetismo o hechos presuntamente naturales como ciertos “desastres” climáticos, o un ciudadano que comprende las cuestiones políticas nacionales, latinoamericanas, las internacionales. Yo opto porque éstas sean las ideas que rijan el proceso de la formación docente que implica, formar para la ciudadanía. Si como sujeto pedagógico del presente no me pregunto sobre cuestiones de lo que implica formar para la ciudadanía HOY ¿para qué formo? ¿para actuar a favor de las movilizaciones desde fuera y desde abajo o desde la exclusiva forma de desarrollar ciudadanía pasando por la movilización de los tradicionales representatividades políticas?

"La Contaminación Que No Se Ve" (Avance de investigación)

En la Argentina, usamos celulares hace 11 o 12 años, las empresas tienen un crecimiento que va a pasos agigantados; hay más teléfonos que habitantes sobre el territorio. ¿Que pasa en los países desarrollados que usan celulares hace 20 o 30 años? Ellos están tomando medidas de prevención y suplantan las antenas por otras tecnologías: fibra óptica subterránea que emplea un sistema láser y antenas satelitales. Suiza, Italia, Suecia, los países del este (que llevan décadas investigando este tema), ciudades australianas, la ciudad de Toronto, Salzburgo, han establecido normas que obligan a situar las antenas a 100 0 200 e incluso a 500 metros de lugares habitados. Las últimas recomendaciones de la O.M.S. pide el alejamiento de los colegios, hospitales, centros geriátricos, ya que los niños y los ancianos pueden ser los más afectados por una exposición continuada.
Participamos de un gran laboratorio mundial, donde los conejillos de india somos nosotros mismos.
¿Que podemos hacer para evitar los riesgos?
1- Disminuir el nivel a la exposición ocupacional de la radiación a los mismos niveles aceptados para el público en general.
2- Basarse en "principio precautorio" para cualquier riesgo potencial asociado a la telefonía móvil.
3- Implementar medidas de prudencia por los usuarios, tales como reducir la exposición superflua, minimizar el uso de celulares, evitar el transporte cerca de órganos y tejidos sensibles, como el abdomen de una mujer embarazada o las gónadas de los adolescentes.
4- Reducir la exposición del público al mínimo especialmente para grupos poblacionales potencialmente sensibles, incluyendo el sector infantil y personas enfermas (edificios sensibles como tales como: hospitales, guarderías infantiles y escuelas, localizadas a menos de 100 metros de estación base de celulares, no deben estar en la ruta o dirección del haz de transmisiones.
5-Controlar la instalación de la aparatología medica en centros de salud, Hospitales, Clínicas respetando de compatibilidad electromagnética de cada aparato en particular del conjunto en general. Determinar áreas sensibles y capacitar al personal medico.
6- La instalación de antenas satelitales que permitan la comunicación en reemplazo de las antenas de telefonía móvil.
7- La instalación de fibra óptica subterránea que emplea el sistema de láser, ya que permite la comunicación alarga distancia de manera eficaz, en lugar de antenas.
8- La aprobación de una serie de normas de seguridad que solo admitan la instalación de telefonía móvil en zonas donde, dentro de un radio mínimo de 200 metros no haya población.
9- El control de que las medidas de seguridad sean cumplidas.
10- La prohibición total de la instalación de dichas antenas cerca de viviendas, instituciones sanitarias y educativas.
11- La petición a los operadores de telefonía móvil para que faciliten planes de uno o dos años a los ayuntamientos detallando sus intenciones con respecto a las antenas.
12- La interrupción del funcionamiento de las antenas que ya estén instaladas y el reemplazo por otro sistema de comunicación o el traslado aun descampado.
13- Pedir información y averiguar si es recomendable la instalación de pantallas de protección eléctrica, si la vivienda esta cerca de una antena de telefonía móvil. Es importante tomar conciencia. La crisis ambiental avanza más rápido que la tecnología.

Ricardo Lombardi - 2º año Prof. de Historia

Camino al Bicentenario-Capacitación

Equipo Técnico Regional - Ciencias Sociales Región 2
Encuentro del Programa:
"Maestros y Profesores enseñando y aprendiendo Ciencias Sociales":
Experiencias innovadoras para la enseñanza de las Ciencias Sociales
Viernes 23 de Octubre de 2009 - 9 a 13 horas
Universidad Nacional de Lanús - Cine Tita Merello
29 de septiembre 3901 - Remedios de Escalada
Programa
8. 30 horas
Acreditación

9. 00 horas
Apertura a cargo del Equipo Técnico de Cs. Soc. Región 2
9. 15 horas
Presentación de Experiencias por Nivel
11. 15 horas
Comentario de experiencias:
a cargo del Prof. Miguel Fernández (ETC Ciencias Sociales)
12.00 horas
Conferencia sobre "La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Bicentenario" a cargo de la Lic. Diana Hamra (Dirección Provincial de contenidos)